Wooclap lève 25M€ : Interview avec Jean-François Van de Poël, adjoint digital learning à l'Université de Lausanne

Pourquoi recommanderiez-vous Wooclap ? Quels problèmes résout-il et quels avantages apporte-t-il par rapport aux autres outils ?

Après 30 ans passés à travailler dans l’ingénierie pédagogique et le digital learning universitaire, je suis convaincu qu’un cours réussi repose toujours sur l’interaction. Un enseignement sans échanges réels entre enseignant·e et étudiant·e·s perd une grande part de sa richesse. Que l’on s’adresse à un petit groupe ou à un amphithéâtre de 800 personnes, il est essentiel de capter l’attention, de sonder les connaissances préalables, de susciter des votes, de stimuler la réflexion collective ou encore de vérifier la compréhension.
Wooclap rend tout cela possible en une seule solution, ce qui est remarquable. Mais ce qui me séduit particulièrement, c’est la manière dont l’outil évolue : en dialogue constant avec les enseignant·e·s et les institutions. Cette co-construction lui donne une pertinence rare dans notre écosystème éducatif.

Avez-vous déjà participé à la co-création de fonctionnalités sur Wooclap ou Wooflash ? Qu’est-ce qui vous plaît le plus dans cette expérience ?

Oui, et c’est un aspect que j’apprécie énormément. Je sais à quel point il est précieux de voir les besoins exprimés par les enseignant·e·s se traduire en fonctionnalités concrètes. Cela crée une véritable adhésion : quand un enseignant retrouve dans l’outil une idée qu’il a portée, il se sent écouté et reconnu.

Ce processus de co-création est d’autant plus riche qu’il relie les réalités du terrain universitaire avec l’innovation technologique. J’ai eu, par exemple, l’occasion d’échanger avec l’équipe sur les solutions liées à l’IA. Ces dialogues ont été extrêmement enrichissants, car ils permettent de penser l’outil non seulement comme un support technique, mais aussi comme un levier pédagogique aligné sur nos valeurs éducatives.

Que pensez-vous de l’annonce des nouveaux financements de Wooclap ? Est-ce une bonne nouvelle selon vous ?

C’est une excellente nouvelle, car ces moyens supplémentaires permettront à Wooclap d’explorer de nouveaux défis, de diversifier ses solutions et de renforcer encore son accompagnement auprès des enseignant·e·s et des institutions.

Cela dit, je sais d’expérience qu’un changement d’échelle représente aussi un défi : il faudra continuer à préserver cette proximité avec le terrain, cette capacité d’écoute qui constitue l’ADN de Wooclap. L’enjeu est de croître sans perdre ce lien si précieux avec la pédagogie réelle et les réalités universitaires.

Selon vous, l'IA représente-t-elle une menace ou une opportunité pour l'enseignement supérieur ?

L’IA n’est ni une menace ni une opportunité en soi : elle sera ce que nous en ferons. Après plus de 30 ans passés dans les amphis et leurs couloirs, je peux affirmer que la technologie n’a de sens que lorsqu’elle est portée par une intention éducative claire. Ce n’est pas l’algorithme qui enseigne, c’est la pédagogie qui lui donne sa valeur.

Bien orientée, l’IA peut devenir un formidable vecteur d’humanisation de l’enseignement supérieur : elle peut aider à personnaliser les parcours, démocratiser l’accès au savoir et soutenir la qualité de l’enseignement. Mais si son développement est laissé aux seules logiques des géants technologiques, alors oui, il y a un risque de dérive.

La clé réside donc dans l’agentivité et la gouvernance : c’est aux institutions publiques et aux communautés éducatives de définir les usages et les valeurs qui guideront l’intégration de l’IA dans l’éducation.

Quel livre ou quelle ressource recommanderiez-vous aux enseignants et formateurs pour enseigner plus efficacement ?

Je recommande deux lectures essentielles :

• Design pédagogique de Jacques Lanarès, Marc Laperouzza et Emmanuel Sylvestre, qui offre à la fois des outils concrets et des réflexions précieuses pour améliorer sa pratique d’enseignement.
• The Amateur Hour: A History of College Teaching in America de Jonathan Zimmerman, qui rappelle avec force que dans l’université, les enseignant·e·s sont avant tout des chercheur·e·s qui enseignent – ce qui éclaire parfaitement les défis et les spécificités de notre métier.