Les secrets du CFA Stephenson pour  réinventer la formation en alternance

Lorsqu'elle a découvert Wooclap en 2020, Gaëlle Valentin, formatrice au CFA Stephenson, cherchait avant tout de nouvelles façons de faire participer ses apprenants. 

Six ans plus tard, l'outil est devenu un élément central de sa pédagogie. Utilisé dans près de la moitié de ses cours et presque systématiquement à distance, Wooclap lui permet de vérifier la compréhension, favoriser l'interaction et responsabiliser les apprenants tout au long de leur parcours.

Enseignante en Culture Générale, Communication et Management, elle utilise aujourd'hui un large éventail de questions interactives adaptées à ses objectifs pédagogiques.

Vérifier les connaissances avant, pendant et après le cours

L'un des ses usages les plus fréquents de Wooclap consiste à mesurer ce que les apprenants ont retenu.

Avant un cours, Gaëlle l'utilise pour vérifier que les apprenants ont bien lu et compris les documents demandés en amont. Quelques questions suffisent pour identifier les notions assimilées et celles qui nécessitent un approfondissement.

En début de séance, elle utilise également régulièrement Wooclap afin d'évaluer les acquis du cours précédent. Cette pratique lui permet de réactiver les connaissances et de lutter contre l'oubli entre deux sessions.

Transformer un cours magistral en parcours interactif

Au-delà des activités ponctuelles, Wooclap est parfois intégré au cœur même de la séquence pédagogique.

C'est notamment le cas dans ses modules consacrés à l'analyse transactionnelle ou à la communication non violente. À mesure que les concepts sont présentés, des questions sont intercalées directement dans le déroulé du cours.

L'objectif n'est plus simplement de vérifier la compréhension, mais d'apprendre en interagissant.

Par exemple, lors d'un cours sur la communication non violente, les étudiants doivent remettre dans l'ordre les différentes étapes d'un dialogue grâce à une question de type Classement. Cette activité les oblige à mobiliser immédiatement les notions qui viennent d'être abordées.

Faire émerger les représentations des étudiants

Avant d'introduire un nouveau concept, Gaëlle utilise souvent les nuages de mots.

Cette question simple lui permet d'identifier les connaissances préalables, les idées reçues ou les représentations spontanées des étudiants.

En quelques secondes, elle obtient une photographie du niveau du groupe et peut adapter son discours en conséquence.

Cette approche favorise également l'implication des apprenants dès les premières minutes du cours.

Développer les compétences d'analyse et de réflexion

Wooclap est également utilisé pour des activités nécessitant davantage de réflexion.

Parmi les exercices proposés :

• associer un concept à sa définition ;
• relier un auteur à son œuvre ;
• faire correspondre un personnage à une attitude ou un comportement ;
• remettre des événements historiques dans l'ordre chronologique ;
• légender une image sans aide textuelle ;
• travailler l'acquisition du vocabulaire à travers des questions ouvertes.

Ces activités permettent d'aller au-delà de la simple mémorisation et encouragent les étudiants à analyser, comparer et structurer leurs connaissances.

Ses types de questions préférées 

Au fil des cours, Gaëlle a apprivoisé une large palette de types de questions. En voici un résumé :

• Nuage de mots : Faire émerger les représentations initiales en début de cours
• Sondage : Brise-glace (ex. : « Qui a un animal ? »)
• QCM : Usage très fréquent, toutes matières
• Association : Concept ↔ définition, auteur ↔ œuvre, personnage ↔ attitude
• Classement : Chronologie historique, étapes d'un processus dans l'ordre
• Légender une image : Identification visuelle sans aide textuelle
• Question ouverte : Travail sur le vocabulaire
• Slides : Diapositives de cours intégrées au parcours Wooclap

Une solution particulièrement utile en distanciel

Si Wooclap est utilisé en présentiel, son intérêt est encore plus marqué lors des cours à distance. L'interactivité permet de maintenir l'attention des étudiants et d'éviter que certains ne deviennent passifs derrière leur écran. Les questions régulières créent des points de contact fréquents qui rythment la séance et favorisent la participation de tous.

Pour Gaëlle, l'outil est devenu indispensable dans ce contexte où l'engagement des apprenants représente souvent un défi majeur.

Une nouvelle posture pour l'enseignant

Au-delà des bénéfices pour les étudiants, Wooclap modifie également la manière d'enseigner.

Cette distinction peut sembler anecdotique, mais elle change profondément la dynamique de classe. Les étudiants répondent plus librement, sans avoir l'impression d'être directement évalués par l'enseignant.

Selon Gaëlle, cela contribue à instaurer un climat plus détendu tout en responsabilisant davantage les apprenants.

L'interactivité devient alors un levier pour favoriser l'autonomie plutôt qu'un simple outil d'animation.

Une pédagogie plus flexible au quotidien

Enfin, Wooclap apporte une flexibilité appréciable dans la préparation et l'animation des cours.

Lorsqu'un élément manque dans sa présentation ou qu'une idée lui vient au dernier moment, Gaëlle peut ajouter rapidement une diapositive ou une question directement dans son parcours Wooclap, parfois même pendant la séance.

Cette capacité d'adaptation lui permet d'ajuster ses contenus au fil des échanges avec les étudiants sans interrompre le déroulement du cours.