À l’Université Lyon III, un usage innovant de Wooflash en sciences économiques

Comment transformer un cours d’économie et gestion réputé statique, en une expérience interactive, motivante et axée sur la révision autonome ?
C’est le pari que relèvent Université Lyon III et leurs enseignants-chercheurs en sciences économiques avec Wooflash. En combinant cours hybride, quiz interactifs et analyses de données, ils transforment l’apprentissage et renforcent l’engagement étudiant.

Un contexte exigeant et des groupes hétérogènes

Les enseignants-chercheurs font face à des groupes variés licences et masters en économie-gestion avec des rythmes et des attentes très différents.
Pendant le confinement, l’enseignement en visio et hybride s’est imposé : « Varier les temps, casser la monotonie », explique l’un des intervenants. L’objectif : s’assurer que les notions fondamentales soient réellement acquises, ce qui ne va pas de soi dans les cours d’économie.

Wooflash en sciences économiques : outil de révision et d’analyse

Wooflash est présenté comme une plateforme de micro-learning asynchrone, qui permet de créer des contenus, de suivre les usages et de prolonger l’apprentissage hors des cours.
L’usage se décline ainsi :

• en amont ou en aval du cours, des quiz ciblés sur un chapitre (types : QCM, textes à trous, classement, image interactive)
• un mode « révision à la maison » : les étudiants peuvent refaire les questions, plusieurs fois, à leur rythme
• exploitation des « statistiques par question » : taux de réussite, nombre d’essais, etc., pour ajuster le cours
  L’outil permet un mélange entre présentiel, hybride et à distance, ce qui correspond bien au contexte de l’université.

Collaboration, co-création et feedback immédiat

Au-delà de l’entraînement, cette approche favorise :

• des étudiants qui posent leurs propres questions ou suggèrent des thèmes à réviser
• un retour instantané pour l’étudiant : il visualise ses erreurs, peut revenir sur la notion, refaire le quiz
• pour l’enseignant, une vision précise de ce que les étudiants n’ont pas compris- ou mal compris :

« Si beaucoup de “rouge” sur une question = je n’ai pas été clair sur la notion. »

Des résultats tangibles et des perspectives prometteuses

Bien que les chiffres précis d’une augmentation de réussite ne soient pas mentionnés dans la session, plusieurs signaux sont positifs :

• un taux d’utilisation élevé des quiz, même hors cours
• un engagement renforcé des étudiants (révisions à la maison, petites sessions fréquentes, 5-12 min chacune)
• pour l’enseignant, un outil de pilotage de la classe qui permet de repérer tôt les difficultés
  Cette méthode ouvre des perspectives : inclusion d’évaluations numériques sur Wooflash, ou encore intégration plus systématique dans le cursus.

Quand l’apprentissage d’économie devient interactif et intelligent

L’expérience de l’Université Lyon III illustre un changement profond : le cours magistral traditionnel est enrichi par des outils numériques permettant – grâce à Wooflash – un suivi personnalisé, des révisions régulières, des formats variés et un pilotage par les données.
Cette approche favorise : reconnaissance des difficultés, entraînement autonome, responsabilisation des étudiants et collaboration avec l’enseignant.