Universidad de Valladolid: claves para un aprendizaje transformador en la educación en salud

Imagínese un aula magna. Frente a usted, 140 estudiantes de medicina de quinto año, sentados en filas, esperando recibir pasivamente el conocimiento sobre patologías complejas. Es el escenario clásico de la educación universitaria, pero también es el desafío que enfrentan miles de docentes cada día: ¿Cómo convertir esa masa silenciosa en un grupo de futuros médicos que razonan, debaten y participan activamente?

El Dr. Luis Corral Gudino, profesor en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valladolid, se encontró ante este reto. Su objetivo no era simplemente transmitir información, sino lograr un verdadero aprendizaje transformador en la educación en salud.

En este artículo, desglosamos la metodología que ha llevado al Dr. Corral a ser uno de los usuarios más activos e innovadores de Wooclap, transformando sus clases magistrales en experiencias de aprendizaje clínico profundo.

La tecnología es la herramienta, usted pone la técnica

A menudo, existe cierta resistencia a utilizar plataformas interactivas en campos "serios" como la medicina, por miedo a trivializar el contenido o convertir la clase en un concurso. Sin embargo, el Dr. Corral ofrece una perspectiva refrescante: la tecnología no debe dirigirle a usted; usted dirige a la tecnología.

Para ilustrar esto, el doctor utiliza una analogía brillante: una silla. ¿Es una silla una herramienta tecnológica? Sí, porque resuelve un problema humano y evoluciona. Si coloca las sillas en filas mirando a la tarima, fomenta la unidireccionalidad. Si las coloca en círculo, fomenta el debate. La herramienta es la misma; la técnica cambia el resultado.

Lo mismo ocurre con Wooclap. No se trata de lanzar preguntas al azar, sino de tener una intención pedagógica clara.

Diseñando para el razonamiento clínico (más allá de la memoria)

Uno de los pilares del aprendizaje transformador en la educación en salud es mover a los estudiantes de la simple memorización al juicio clínico. El Dr. Corral evita las preguntas que se pueden responder con un dato rápido y, en su lugar, utiliza Wooclap para plantear escenarios complejos.

Priorizar frente a elegir

En lugar de preguntar "¿Qué fármaco está contraindicado en el embarazo?", una pregunta puramente memorística, el Dr. Corral plantea un escenario clínico real: una paciente con lupus que se queda embarazada tomando metotrexato. La pregunta en Wooclap no es "¿Qué está mal?", sino "¿Qué harías primero?".

Se ofrecen cuatro opciones, todas clínicamente plausibles (suspender el fármaco, pedir ecografía, derivar a ginecología, buscar alternativa terapéutica). Los estudiantes deben ordenar estas acciones2.

Esto obliga al alumnado a:

1. Analizar la situación.
2. Evaluar la urgencia de cada acción.
3. Tomar una decisión clínica justificada.

Este tipo de preguntas fomenta el debate y permite al docente identificar no solo si saben el dato, sino si entienden el proceso clínico.

El test de concordancia de guiones (Script Concordance)

Otra técnica avanzada que utiliza es presentar una hipótesis inicial y luego añadir un nuevo dato clínico. Los estudiantes deben votar en una escala (de -2 a +2) si ese nuevo dato hace que su hipótesis original sea menos probable, igual de probable o más probable3. Es una forma excelente de simular la incertidumbre y la evolución del pensamiento diagnóstico en la vida real.

Narrativa y aprendizaje multimedia: La historia de Felipe de Medici

Para captar la atención en temas áridos, el Dr. Corral aprovecha la teoría del aprendizaje multimedia (el "doble canal" de procesamiento visual y auditivo)4.

Un ejemplo memorable es el uso de la Inteligencia Artificial para dar vida a cuadros históricos. En una clase de propedéutica, los estudiantes no leen un caso clínico en un PDF; escuchan a Felipe de Medici, un niño del siglo XVI, contar su propia historia y síntomas a través de un vídeo animado generado por IA5.

Este enfoque no solo despierta la curiosidad emocional, sino que ancla el conocimiento en una historia memorable, facilitando un aprendizaje transformador en la educación en salud que perdura más allá del examen.

Fomentar el pensamiento social (y perder el miedo al ruido)

Existe el mito de que una clase efectiva debe ser silenciosa. El Dr. Corral demuestra lo contrario. Para lograr que 140 personas participen, utiliza la técnica "Think-Pair-Share" (Pensar-Compartir-Actuar) apoyada por Wooclap.

El proceso es el siguiente:

1. Lanza una pregunta de priorización o diagnóstico.
2. Pide a los estudiantes que piensen en silencio (1 minuto).
3. Les pide que lo discutan con el compañero de al lado (2 minutos).
4. Finalmente, responden individualmente en Wooclap.

El resultado es que la clase se convierte momentáneamente en un "gallinero"6, pero es un ruido productivo: están hablando de medicina, defendiendo sus posturas y refinando su juicio antes de comprometerse con una respuesta.

Además, utiliza la función de la ruleta de Wooclap para seleccionar al azar a un estudiante que explique el razonamiento del grupo, manteniendo una tensión positiva y asegurando que todos estén preparados para argumentar.

Consejos prácticos para docentes de salud

Si usted está considerando implementar estas estrategias para fomentar un aprendizaje transformador en la educación en salud, aquí tiene tres consejos tácticos derivados de la experiencia del Dr. Corral:

1. Elimine el cronómetro: Wooclap permite poner tiempo límite a las preguntas, pero en medicina, la reflexión es más importante que la velocidad. El estrés innecesario bloquea el razonamiento. Si una pregunta genera un debate de 7 minutos, es tiempo bien invertido8.
2. Evaluación formativa, no sumativa: Utilice Wooclap para detectar errores conceptuales en tiempo real. Si el 80% de la clase elige un "distractor" (un error común en la práctica clínica), ha encontrado un tesoro pedagógico: una oportunidad para corregir una creencia errónea antes de que lleguen al hospital9.
3. Combine con el mundo físico: No todo tiene que ser digital. El Dr. Corral intercala preguntas de Wooclap con demostraciones físicas, como pedir a un alumno que salga a la pizarra a señalar una fractura en una radiografía proyectada, o hacer que todos los estudiantes se pellizquen la piel para entender la esclerodermia10.
4. Use el ritmo del participante: Si no le da tiempo a cubrir todo el material en clase (porque priorizó el debate), no corra. Mueva las diapositivas restantes a un evento de Wooclap en la modalidad "Al ritmo del participante" y compártalo en su LMS (Moodle, Blackboard, etc.) para que los alumnos lo completen en casa.

Conclusión

La experiencia del Dr. Luis Corral nos enseña que las clases masivas no tienen por qué ser pasivas. Al integrar herramientas como Wooclap con una pedagogía sólida basada en el razonamiento clínico, la narrativa y el aprendizaje social, es posible replicar la dinámica de un seminario pequeño con cientos de estudiantes.

El objetivo final no es usar la tecnología por usarla, sino facilitar un aprendizaje transformador en la educación en salud que prepare mejores profesionales. Como bien dice el doctor: "Es un aprendizaje, el de fallar [en clase], mucho mejor que el de acertar"12. Wooclap ofrece ese espacio seguro para fallar, corregir y aprender juntos.