¿Cómo utilizar las plataformas interactivas de manera eficaz?

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Vincent Laberge, investigador del ETS (Educational Testing Service) y Eric Francoeur, profesor del ETS han reflexionado sobre el uso de los clickers.

Principalmente, el uso de clickers le permite hacer preguntas en varias situaciones. La naturaleza de las preguntas y su tiempo tienen diferentes efectos en el aprendizaje de los estudiantes. Los profesores que hacen muchas preguntas tendrán una gran facilidad para adaptar sus clases al uso de estos dispositivos. Lo importante es de utilizar el tipo correcto de pregunta según los objetivos previstos:

Preguntas básicas: cuestione sus estudiantes antes de ver la materia para desestabilizarlos. La elección de las preguntas deben ser errores recurrentes conocidos.

Preguntas de síntesis: cuestione después de haber dado la clase para confirmar que los estudiantes entienden lo que se les ha enseñado. Hacer la misma pregunta en diferentes momentos del año revela la evolución de la clase.

Preguntas de debate: Haga una pregunta abierta cuyas opciones de respuesta sean todas defendibles filosóficamente.

Aquí hay un diagrama inspirado en el método socrático, que guía el curso de manera óptima:

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Fuente: Laberge, V., & Francoeur, E. (2014). Les Télévoteurs et la dynamique de classe. Université du Québec.

1.- Componer una buena pregunta

2.- Preguntar

3.- Deje tiempo a sus estudiantes para pensar y responder individualmente.

4.- Dé un tiempo a sus estudiantes para discutir del tema en pareja y luego publique las respuestas.

5.- Dirija la discusión en clase.

6.- Dé un ejemplo que permita entender la respuesta correcta.

7.- Evalúe la pregunta formulada y modifíquela según los comentarios de los alumnos para la próxima vez.

8.- Cierre la discusión (es importante para volver a la lección aprendida).

9.- Lograr el propósito del curso del día, cómo establecido en el programa. Pedagógicamente, el uso del método socrático requiere ajustes tanto del profesor como de los alumnos. Los profesores deben aprender a guiar a los estudiantes a través de la materia enseñada en vez de controlar la clase. También tienen que aprender a hacer la buena pregunta adaptada a sus estudiantes y a estimular o moderar los debates. Los estudiantes deben aprender a participar, a dialogar, a escuchar a sus compañeros en lugar de ser pasivos en clase.

Haga espacio para la interacción

A menudo surge una objeción acerca del uso de los clickers: es una tecnología muy interesante, ¡Pero se necesita mucho tiempo! Entonces, ¿Cómo liberar el tiempo necesario? Es posible cambiar el ritmo de la clase transfiriendo una parte del aprendizaje antes de la clase con, por ejemplo, libros que tiene que leer el alumno antes de la clase. Esto permite que haya tiempo para las interacciones. El uso de clickers y del ciclo cuestionamiento apuestan por el valor agregado de la enseñanza presencial al animar la clase y hacer que los estudiantes reflexionen. Este enfoque encaja bien en el contexto de aula invertida, que se basa en el aprendizaje individual fuera de clase y en la aplicación del conocimiento en la clase.

Finalmente…

Gracias al uso de clickers, la distancia creada entre estudiantes y profesores en grandes aulas está disminuyendo, ya que cada alumno participa, aunque sea un poco, y se convierte en un agente activo de su propio aprendizaje. En cambio, algunos ajustes son necesarios para su implementación y manipulación por parte del profesor que debe aprender a usar una nueva herramienta informática. Los clickers son una fuente de motivación para estudiantes y profesores, ya que permiten la enseñanza basada en la experiencia y la discusión en lugar de presentaciones magistrales en un solo sentido (Laberge y Francoeur, 2014).

Joséphine Misson

Joséphine Misson

Josephine is marketing manager at Wooclap. Cupcake guru and chief happiness officer in her spare times, you will also find her stuffing her coworkers’ bellies with plenty of delicious treats.